Lærerkommissionens anbefalinger

 

På denne side kan du læse mere om baggrunden for Lærerkommissionens arbejde, indholdet i anbefalingerne og Uddannelsesforbundets fokuspunkter.

Rapporten bygger på et grundigt arbejde, der i høj grad baserer sig på den virkelighed skolerne eksisterer i.Kommissionens arbejde har haft tre hovedspor: arbejdstidsregler, lærerprofession og ledelsen, men anbefalingerne skal ses som helhed, da de understøtter hinanden på tværs af de tre spor. Overordnet lægger anbefalingerne op til en central arbejdstidsaftale med juridiske bindinger som kombineres med lokale aftaler.

Uddannelsesforbundet hæfter sig ved følgende i anbefalingerne

Det skal være naturligt at se forberedelse som en kerneopgave på linje med undervisning. Det er helt uholdbart at tiden til forberedelse er den tid, der er tilbage, når alle andre opgaver er løst.

Der skal skabes en rimelig balance mellem de forskellige opgaver i den tid, der nu engang er til rådighed. Her skal tillidsrepræsentanter i højere grad inddrages, når principper for opgavefordelingen og rammerne for skemalægningen fastlægges, og ledelsen skal melde tydeligt ud til lærerne. 

Det er en forudsætning, at opgaveoversigten sikrer en rimelig balance imellem de enkelte opgaver, en lærer skal løse.

Lokalaftaler anbefales, da kommissionen ser, at det bedrer arbejdsmiljøet og løfter kvaliteten i opgavevaretagelse. Derfor skal hver skole undersøge muligheden for at indgå en lokal aftale om arbejdstid.

I forhold til lærernes forberedelse, skal ledelsen tage stilling til, hvordan der kan sikres en balance mellem hensynet til den enkelte lærers fleksibilitet og hensynet til et kollegialt samarbejde. Og der skal være en tilsvarende balance mellem individuel og fælles forberedelse.

Foregår forberedelse på skolen, er det en forudsætning, at der er egnede faciliteter, hvilket vil sige, at der skal være ro, plads og tekniske udstyr, som er tilstrækkeligt til at sikre en effektiv forberedelse.

Det er ledelsens ansvar at sætte retning og at sikre lærerne et egentlig professionelt råderum.

Særligt for ungdomsskolen Ungdomsskolerne har en særlig elevgruppe, og det har betydning for arbejdstilrettelæggelsen. Her påpeger kommissionen, at der er brug for øget fleksibilitet. Særligt for sprogskolerne Undervisningen på sprogskolerne indebærer særlige problemstillinger i form af flere skemaperioder, en større uforudsigelighed og lange arbejdsdage. Der er behov for løsninger, der tilgodeser dette.